Violencia entre pares en contextos educativos percepciones de los estudiantes de bachillerato

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo, identificar cuáles son las percepciones sobre la violencia entre pares, que tienen los estudiantes hombres y mujeres de segundo de bachillerato. Para esto se realizó un estudio de tipo cuantitativo con alcance exploratorio, con una muestra de 165 estudiantes, se ejecutó en el área urbana, a nivel institucional con los estudiantes del segundo de bachillerato del colegio Miguel Moreno. El estudio llego a determinar que: tanto en los hombres como en las mujeres se percibe activamente la violencia, pero con mayor grado de porcentaje o significancia la violencia de tipo física, verbal y disrupción en el aula.This research intends to identify the perceptions of violence among peers, female and male students in the Second Year of Bachillerato of the Miguel Moreno High School, an urban educational center in Cuenca city. This is a quantitative study which develops an exploratory scope in a sample of 165 students. The study determines that violence is actively perceived in both, male and female students. However, thepercentaje of physical, verbal and disruptive violence is the most significant inside the classroom.Licenciado en Psicología Educativa en la Especialización de Orientación ProfesionalCuenc

Ciberbullying en el contexto educativo colombiano: aproximación conceptual y legal

En estos últimos años se ha estado viviendo un rápido desarrollo de las nuevas tecnologías y el nacimiento de una generación interactiva compuesta por un público infantil y juvenil que comparten un grado significativo de posesión y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic), eliminando no sólo las diferencias entre países o las fronteras, sino las propias diferencias culturales y socioeconómicas. El acceso a dispositivos electrónicos, internet, teléfonos móviles, ordenadores, entre otros, ha generado grandes oportunidades para la enseñanza, y así muchas escuelas han adoptado las nuevas tecnologías con mucho entusiasmo y optimismo para mejorar las experiencias de aprendizaje entre los estudiantes. Sin embargo, la popularidad de internet y otras tecnologías, contribuyen a que emerja una nueva forma de agresión y amenaza, entre los estudiantes: el Ciberbullying.The following thesis was done in order to obtain the Community Development and Ethno education Bachelor’s degree issued by Universidad Tecnológica de Pereira. During the last few years we have been living a quick development of new technologies and the birth of an interactive generation composed by children and teenagers public who share a significant grade of use and possession of Information and Communication Technology (ICT), overcoming not only the countries’ differences or borders, but also their own social and economic and cultural differences. Access to electronic devices, Internet, mobile phones, laptops etc has generated huge opportunities for teaching, and many schools have taken ICT with enthusiasm and confidence to improve learning experiences among students. However, Internet’s popularity and other technologies, mostly about communication, inside the classrooms have provoked a new way of thread and aggression to rise among students: Cyberbullying

Estudio de las conductas socio-afectivas del grupo de alumnos del segundo ciclo básico del Instituto Presidente Errázuriz de Las Condes

Tesis (Profesor de Educación General Básica, Licenciado en Educación)La presente investigación "Estudio De Las Conductas Socio- Afectivas de los Alumnos del Segundo Ciclo Básico del Instituto Presidente Errázuriz", tiene como objetivo analizar las conductas socio - afectivas de los alumnos y comparar los resultados con la apreciación que tiene el Profesor de Educación Física y los Profesores Jefes. Metodológicamente se consideraron los criterios de una investigación descriptiva con una muestra que corresponde a 165 alumnos de segundo Ciclo Básico, 6 profesores, siendo 4 Profesores Jefes y 1 Profesor de Educación Física, lo cual representa finalmente a una muestra de 170 sujetos en su totalidad, los cuales fueron estudiados mediante el Instrumento Test de Bulls, Cerezo (2000). Los datos arrojados fueron analizados a través de la suma de las frecuencias y sus respectivos porcentajes dando como resultados que el tipo de agresión según los alumnos son insultos y amenazas, el lugar es el patio, con una frecuencia de rara vez, con regular gravedad y sintiéndose bastante seguros dentro del Establecimiento Educacional. Con respecto a la dinámica de agresión victimización existen en todos los cursos del Segundo Ciclo Básico del Instituto Presidente Errázuriz agresores y víctimas puntuales, este ultimo con porcentajes por sobre la media. Los Profesores Jefes y de Educación física, no coincidieron con las apreciaciones de los alumnos

Impacto de la convivencia escolar sobre el rendimiento académico, desde la percepción de estudiantes con desarrollo típico y necesidades educativas especiales

This descriptive correlational study aims to compare the perception about eight dimensions of school coexistence of typically developing high school students (n = 545) and students with special educational needs (n = 75) from Chile and their relationship with the general academic performance.  Based on the analysis of hierarchical and non-hierarchical clusters, multiple regression and logistic regression, it was found that students with special educational needs have a less favorable perception in almost every dimension analyzed; especially, in those aspects related to school victimization, aggression, and indiscipline. Likewise, they perceive that they have a limited peer social network, as well as limited normative adjustment and a lower perception about their own positive interpersonal skills. The multiple regression and logistic regression models allow confirming that the dimensions of school coexistence account for between 20% and 27% of the academic performance variability. The aforementioned models highlight the role and negative effect of the level of victimization perceived by students, as well as the perception about the occurrence of indiscipline situations in the classroom, and the fact of belonging to the group of students with special educational needs, and to the group of male students. The findings are analyzed and discussed in light of the implications for high social vulnerability educational contexts.This descriptive correlational study aims to compare the perception about eight dimensions of school coexistence of typically developing high school students (n = 545) and students with special educational needs (n = 75) from Chile and their relationship with the general academic performance.  Based on the analysis of hierarchical and non-hierarchical clusters, multiple regression and logistic regression, it was found that students with special educational needs have a less favorable perception in almost every dimension analyzed; especially, in those aspects related to school victimization, aggression, and indiscipline. Likewise, they perceive that they have a limited peer social network, as well as limited normative adjustment and a lower perception about their own positive interpersonal skills. The multiple regression and logistic regression models allow confirming that the dimensions of school coexistence account for between 20% and 27% of the academic performance variability. The aforementioned models highlight the role and negative effect of the level of victimization perceived by students, as well as the perception about the occurrence of indiscipline situations in the classroom, and the fact of belonging to the group of students with special educational needs, and to the group of male students. The findings are analyzed and discussed in light of the implications for high social vulnerability educational contexts.Estudio descriptivo-correlacional que busca comparar la percepción acerca de ocho dimensiones de la convivencia escolar de estudiantes chilenos de educación media con desarrollo típico (n=545) y con necesidades educativas especiales (n=75), y su relación con el rendimiento académico general. A partir de los análisis de conglomerados jerárquico y no jerárquico, regresión múltiple y regresión logística, se constata que los estudiantes con necesidades educativas especiales tienen una percepción más desfavorable en casi todas las dimensiones analizadas, especialmente en aquellos aspectos asociados a la victimización escolar y agresión e indisciplina, de igual forma, perciben tener una menor red social de iguales, menor ajuste normativo y una más baja percepción respecto de la gestión interpersonal positiva. Los modelos de regresión múltiple y regresión logística, permiten constatar que las dimensiones de la convivencia escolar explican entre el 20% y el 27% de la variabilidad del rendimiento académico. En dichos modelos destaca el papel y efecto negativo que tiene la el grado de victimización que perciben los estudiantes, como también la percepción respecto de la ocurrencia o presencia de situaciones de indisciplina al interior del aula, como también el hecho de pertenecer al grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales, y el pertenecer al grupo de estudiantes hombres. Se analizan y discuten los hallazgos a la luz de las implicaciones para contextos educativos de alta vulnerabilidad social

Caracterización de los adolescentes involucrados en el bullying

El presente trabajo tuvo por objetivo explorar los roles de los alumnos adolescentes que participan en episodios de acoso escolar y su relación con factores de riesgo y efectos inmediatos en el bullying. Para dar un mejor entendimiento del acoso escolar o bullying este trabajo está integrado por cinco apartados. El primer capítulo que compone el marco teórico, se refiere al Bullying; el cual trata de la definición y características del fenómeno a estudiar (acoso escolar o bullying), así tipos de violencia, roles de alumnos involucrados en el bullying así como sus consecuencias. El capítulo dos, indica la caracterización de los adolescentes involucrados en el bullying, es decir aquellas características del agresor o bully, seguidor o secuaz, partidario o agresor pasivo, espectador ajeno, defensor pasivo, defensor de la víctima, el observador, la victima pura, la victima provocadora y el profesor.El acoso escolar es un subtipo de agresión ampliamente estudiado por investigadores internacionales, este fenómeno psicológico aparece en la confluencia de los aspectos individuales, familiares, escolares y sociales del contexto en el cual se desarrolla el alumnado, quien representa diferentes roles en el círculo del acoso escolar. El tipo de agresión generada en los contextos escolares es un fenómeno estudiado principalmente en estudiantes de primaria y secundaria, identificando que impide el normal desarrollo de la enseñanza-aprendizaje generando conflictos en las relaciones interpersonales en la convivencia con alumnos y profesores, y de éstos entre sí (Mendoza, 2011), sin embargo son escasos los estudios realizados en el nivel medio superior , y por ello es necesario ampliar la investigación del bullying en este nivel educativo. El presente trabajo tuvo por objetivo explorar los roles de los alumnos adolescentes que participan en episodios de acoso escolar y su relación con factores de riesgo y efectos inmediatos en el bullying; mediante el cual participaron 860 alumnos adolescentes, de dos institutos privados incorporados a la Universidad Autónoma del Estado de México, (rango de edad 14 a 21 años); 447 estudiantes mujeres y 413 Hombres. Los resultados permiten identificar cinco grupos de alumnos: Espectador en bullying, Victima en bullying, Victima-Agresor en bullying, Victima en Violencia escolar y No involucrado. Se concluye que son los alumnos participantes en Victima-Agresor en bullying son los que exhiben mayores conductas de riesgo

Las escalas de agresión y victimización: validación y prevalencia en estudiantes chilenos

La victimización entre pares es un fenómeno recurrente en la investigación en educación. No obstante, no contamos con suficientes instrumentos validados para la población latinoamericana. Presentamos los resultados de la adaptación y validación de las Escalas de Agresión y Victimización,su prevalencia y características en una muestra de 1004 estudiantes chilenos de grados 6, 7 y 8 de enseñanza básica. Los resultados indican que las escalas, en su versión adaptada al español, tienen buenas características psicométricas. La prevalencia en estudiantes chilenos fuede una media de 9.7 conductas de agresión y 7.9 conductas de victimización reportadas durante la semana previa a la investigación. Los varones informaron participar en más conductas de agresión y recibir también más acciones de victimización. La victimización disminuye en octavo grado. Si bien no hubo diferencias en el autorreporte de agresión de estudiantes de distintos niveles socioeconómicos, los estudiantes provenientes de niveles socioeconómicos medio-bajo y medio perciben mayor victimización. Estos resultados se discuten bajo la necesidad de incorporar la investigación sobre victimización entre pares dentro de unmarco mayor de análisis que incorpore las dimensiones sociales de la violencia escolar

La importancia del manual de convivencia para la medicaci?n de conflictos de la instituci?n educativa "Otoniel Guzm?n" del nivel de secundaria de la vereda Malabar del municipio de Venadillo - Tolima

111 p. Recurso Electr?nicoEn el presente trabajo de investigaci?n se hace el planteamiento de la siguiente problem?tica ?C?mo implementar el manual de convivencia para la soluci?n de los conflictos que a diario se dan en la instituci?n educativa Otoniel Guzm?n del nivel de secundaria de la vereda Malabar del municipio de Venadillo? Este esbozo surge a partir de la indiferencia y aceptabilidad de la comunidad educativa frente a los conflictos recurrentes entre estudiante ? estudiante y estudiante - docente en la instituci?n educativa, plante?ndose la necesidad de minimizar la situaci?n de conflicto desde la utilidad y aplicaci?n del manual de convivencia. Instrumento pedag?gico que cuenta el establecimiento y que es parte fundamental para la convivencia escolar ya que desde all? se establecen los derechos y deberes humanos, acuerdos y normas a cumplir por toda la comunidad. Teniendo en cuenta esta problem?tica de relaci?n social que se presenta en el establecimiento educativo se traza un objetivo general de Implementar el uso y puesta en acci?n del manual de convivencia para la mediaci?n y soluci?n de conflictos el cual busca mejorar la convivencia dentro de las aulas y fuera de ellas y unos objetivos espec?ficos donde se pretende Identificar a nivel de la comunidad educativa las causas y dem?s aspectos que han venido generando conflictos, situaci?n evidenciada desde los instrumentos que se aplicaron como la observaci?n, la entrevista a docentes, encuestas a estudiantes y padres de familia obteniendo como resultado la problem?tica de convivencia desde la intolerancia e irrespeto al relacionarse unos con otros, conllevando a niveles de agresividad y posibles deserciones, que afectan el desarrollo de las clases obteniendo bajo rendimiento acad?mico. Por lo tanto se hace necesario implementar estrategias pedag?gicas y formadoras que fortalezcan y mejoren las relaciones interpersonales planteadas desde talleres y vivencias a todos los actores de la instituci?n donde permita conocer la Ruta para la Convivencia Escolar y las situaciones de conflicto de acuerdo con los tipos que encierra para cada caso. Para este trabajo de grado las investigadoras direccionaron el estudio desde el m?todo cualitativo, siendo estas descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas y comportamientos observables ya que el objetivo ha sido comprender con un mayor nivel de precisi?n los factores que intervienen en las relaciones de convivencia en el centro escolar, evocando en los valores formados desde el v?nculo familiar. Se desarroll? esta investigaci?n en las siguientes fases: Establecimiento de causas que inciden en el conflicto escolar, informaci?n tomada desde la interacci?n directa con la poblaci?n , Socializaci?n de La Ruta de Atenci?n Integral para la Convivencia Escolar apoyados desde un marco legal ,organizaci?n y an?lisis de la informaci?n obtenida para plantear posibles soluciones que contribuyan con la minimizaci?n del problema y Conclusiones y dialogo de saberes frente a la situaci?n detectada para mejorar la convivencia . Concluyendo que el establecimiento educativo cuenta con herramientas pedag?gicas para actuar y minimizar los conflictos, se requiere compromiso y actitud de pertenencia desde todos los miembros de la comunidad direccionado al trabajo pedag?gico de manera continua para lograr avances significativos.In this research, the approach of the problem is as follows: How to implement the manual of coexistence to resolve conflicts which happen daily in the school Otoniel Guzman secondary level of Malabar village in the municipality of Venadillo? This project arises from indifference and acceptability of the educational community to the recurring conflicts between student vs. student, and student vs teacher at the school, considering the need to minimize the conflict from the utility and application of behaviour manual, pedagogical tool available to the establishment which is essential part for school life because in this manual we can find the human rights and duties, agreements and standards to be met by the whole community. Given this problem of social relationship in the school, is proposed an overall objective to implement the use and putting into action to the behaviour manual to mediate and resolve these conflicts and improve behavior in the classroom and outside it, and some specific objectives which aim to identify the causes and other aspects that have been generating conflicts in the educational community, Situation evidenced from the instruments were applied as observation, the interview to teachers, student surveys and parents which resulted in the problem of behavior from intolerance and disrespect to relate to one another, leading to levels of aggression and possible decisions that affect the development of classes obtaining underachievement. therefore, it is necessary to implement pedagogical and forming strategies to strengthen and improve interpersonal relationships referred from workshops and experiences to all stakeholders of the institution where allowed to know the route for School Coexistence and conflict situations according to the types holds for each case. To this degree work, the researchers leading the study from the qualitative method, with these detailed descriptions of situations, events, people and observable behaviors as the goal has been to understand with a higher level of accuracy the factors involved in relationships coexistence at school, evoking the values formed from the family bond. This research was conducted in the following phases: Establishment of causes that affect school conflict, information taken from direct interaction with the population, Socialization of Route for School Coexistence supported from a legal framework, organization and analysis of information obtained to consider possible solutions that contribute to minimizing the problem and knowledge dialogue Conclusions and address the situation detected to seek to improve coexistence. Concluding that the educational establishment has pedagogical tools to act and minimize conflicts, required commitment and attitude of belonging from all community members addressed a pedagogical work continuously to achieve significant progress. Keywords: manual coexistence, conflict, education community, school life, mediation

El acoso escolar entre pares en una institución educativa privada de Bogotá: estudio de caso cualitativo

La presente investigación tiene como objetivo describir la dinámica de acoso escolar entre pares de un grupo-aula perteneciente a un colegio privado de la ciudad de Bogotá conformado por 46 estudiantes de grado noveno. Se planteó un estudio de caso instrumental de acuerdo con lo propuesto por Stake (1995) para hacer seguimiento al grupo a través de una aproximación cualitativa interpretativa desde el marco de la psicología de los grupos pequeños. Se aplicaron técnicas como la adaptación cualitativa del Test Sociométrico de J.L. Moreno, la observación-participante, el diario de campo y la entrevista abierta. Se utilizaron diferentes tipos de triangulación (de instrumentos, observadores, teórica, general) para analizar la realidad del grupo seleccionado respecto a tres aspectos: clima social del grupo-aula, dinámica del acoso entre pares estudiantes, y dinámica del acoso entre pares docentes. Se encontró que la competencia por el estatus grupal, la asimetría de poder, la fragmentación grupal, el etiquetamiento y la intimidación son factores que favorecen la consolidación de la problemática en el tiempo y agravan sus efectos.Abstract. The aim of this research is to describe the social dynamic of bullying of a private school ninth grade group integrated by 46 students in Bogota. Case study design was the selected strategy to follow the group reality throughout interpretative-qualitative framework using small groups theoretical approach. Moreno’s Sociometric Test Qualitative Version, participant observation, field diaries, and open-ended interviews qualitative techniques were applied. Three types of data triangulation were used to analyze and summarize the information (instrumental, interobserver, theorical and general triangulation) to describe the group reality linked to classroom social climate, school bullying and teacher´s mobbing. Results indicated that classroom bullying is associated to status competence, asymmetrical distribution of power, group fragmentation, labelling, and harassment, all of these are contributing to strengthen negative outcomes and pervasiveness of the problem.Maestrí

Caracterización de la violencia escolar en estudiantes de cuarto a décimo grado del colegio distrital “El Cañahuate”

Maestría en EducaciónViolence is a phenomenon that has a place in Colombia for more than fifty years, and through it’s history has produce all kind of situations on the politic and social point of view. Consequently, has generated situations that impacts in all levels of society. This Outlook has taken the governmental administrations to assign resources it implement strategies that mitigate the reality that the country lives now days in relation to the violence, however it of vital importance to know the actual state to be able to propose programs that permit to intervene in the general population in a more effective way. Because the violence topic is so crucial in Colombian society and the educational scenarios decisive so that generations keeps adopting attitudes and behaviors that perpetuate such phenomenon or contrary they become scenarios that help to change this outlook, this study focused to describe the types of school violence that exist in the context of the district school “el Cañahuate”, located in the city of Barranquilla, in stratum 1 and 2. The sample was taken from 152 students from 4th grade of basic primary until 10th grade. This investigation fundament on an empiric analytic paradigm, with a focus on quantitative study, a non-experimental method and a type descriptive scope, reflected on the investigation objective. After a systematic revision of the scientific literature about school violence, it was selected a measure instrument of the student violence rate, proposed by Cardenas and Navarro (2015), with a Linkert type design, with intervals from 0 to 4, where 4 is always and 0 is not presented, this instrument has as a theoretical fundament the exposed by Araos and Correa authors (2004), who consider violence has several ways of manifestation such as: physical violence, psychological violence, material violence and at last the mixt violence. In this sense, within the findings result of this investigative process, it was determined that the types of violence, such as the physical violence and the material violence, are seen more frequently in comparison to the psychological and mixt violence. This indicates that in the moment of proposing and applying any program that points to diminish the school violence in the district school “el Cañahuate”, there is a need to focus on these two types of violence that represent the nowadays population that makes part of it.La violencia es un fenómeno que ha tenido lugar en Colombia desde hace más de cincuenta años, y a través de su historia ha producido todo tipo de situaciones, desde el punto de vista político y social. Consecuentemente, ha generado situaciones que repercuten en todos los niveles de la sociedad. Este panorama ha llevado a la administraciones gubernamentales, a destinar recursos para implementar estrategias que mitiguen la realidad que vive en la actualidad el país con relación a la violencia, sin embargo es de vital importancia conocer el estado actual para poder proponer programas que permitan intervenir en la población en general de una manera más efectiva. Por ser el tema de violencia tan crucial en la sociedad colombiana, y los escenarios educativos decisivos para que las generaciones sigan adoptando actitudes y comportamientos que perpetúen dicho fenómeno o contrariamente se conviertan en escenarios que favorezcan a cambiar este panorama, el presente estudio se centró en describir los tipos de violencia escolar existente en el contexto del colegio distrital “el Cañahuate”, ubicado en la ciudad de Barranquilla, en estrato 1 y 2. La muestra tomada fueron 152 estudiantes de cuarto grado de la básica primaria hasta décimo grado de la media vocacional. Esta investigación se fundamentó en un paradigma empírico analítico, con un enfoque de estudio cuantitativo, un método no experimental y un nivel de alcance de tipo descriptivo, el cual se refleja en el objetivo de la investigación. Tras una revisión sistemática de la literatura científica acerca de la violencia escolar, se seleccionó un instrumento de medición del índice de violencia estudiantil, propuesto por Cárdenas y Navarro (2015), con un diseño tipo Likert, con unos intervalos que van de 0 a 4, donde 4 es siempre y 0 es no se presenta, dicho instrumento tiene como fundamentación teórica lo expuesto por los autores Araos y Correa (2004), quienes consideran que la violencia tiene varias formas de manifestaciones tales como: La violencia física, la violencia psicológica, la violencia material y por último la violencia mixta. En este sentido, dentro de los hallazgos que resultaron de este proceso investigativo, se determinó que los dos tipos de violencia, como lo es la violencia física y la violencia material, se presenta con mayor incidencia en comparación a la violencia psicológica y mixta. Lo que indica que a la hora de proponer y aplicar cualquier programa que apunten a disminuir la violencia escolar en el colegio distrital “el Cañahuate”, se debe apuntar con mayor precisión a estos dos tipos de violencia que caracteriza en la actualidad a la población que hace parte de ella

Caracterización de la violencia escolar en estudiantes de cuarto a décimo grado del colegio distrital “El Cañahuate”

Maestría en EducaciónViolence is a phenomenon that has a place in Colombia for more than fifty years, and through it’s history has produce all kind of situations on the politic and social point of view. Consequently, has generated situations that impacts in all levels of society. This Outlook has taken the governmental administrations to assign resources it implement strategies that mitigate the reality that the country lives now days in relation to the violence, however it of vital importance to know the actual state to be able to propose programs that permit to intervene in the general population in a more effective way. Because the violence topic is so crucial in Colombian society and the educational scenarios decisive so that generations keeps adopting attitudes and behaviors that perpetuate such phenomenon or contrary they become scenarios that help to change this outlook, this study focused to describe the types of school violence that exist in the context of the district school “el Cañahuate”, located in the city of Barranquilla, in stratum 1 and 2. The sample was taken from 152 students from 4th grade of basic primary until 10th grade. This investigation fundament on an empiric analytic paradigm, with a focus on quantitative study, a non-experimental method and a type descriptive scope, reflected on the investigation objective. After a systematic revision of the scientific literature about school violence, it was selected a measure instrument of the student violence rate, proposed by Cardenas and Navarro (2015), with a Linkert type design, with intervals from 0 to 4, where 4 is always and 0 is not presented, this instrument has as a theoretical fundament the exposed by Araos and Correa authors (2004), who consider violence has several ways of manifestation such as: physical violence, psychological violence, material violence and at last the mixt violence. In this sense, within the findings result of this investigative process, it was determined that the types of violence, such as the physical violence and the material violence, are seen more frequently in comparison to the psychological and mixt violence. This indicates that in the moment of proposing and applying any program that points to diminish the school violence in the district school “el Cañahuate”, there is a need to focus on these two types of violence that represent the nowadays population that makes part of it.La violencia es un fenómeno que ha tenido lugar en Colombia desde hace más de cincuenta años, y a través de su historia ha producido todo tipo de situaciones, desde el punto de vista político y social. Consecuentemente, ha generado situaciones que repercuten en todos los niveles de la sociedad. Este panorama ha llevado a la administraciones gubernamentales, a destinar recursos para implementar estrategias que mitiguen la realidad que vive en la actualidad el país con relación a la violencia, sin embargo es de vital importancia conocer el estado actual para poder proponer programas que permitan intervenir en la población en general de una manera más efectiva. Por ser el tema de violencia tan crucial en la sociedad colombiana, y los escenarios educativos decisivos para que las generaciones sigan adoptando actitudes y comportamientos que perpetúen dicho fenómeno o contrariamente se conviertan en escenarios que favorezcan a cambiar este panorama, el presente estudio se centró en describir los tipos de violencia escolar existente en el contexto del colegio distrital “el Cañahuate”, ubicado en la ciudad de Barranquilla, en estrato 1 y 2. La muestra tomada fueron 152 estudiantes de cuarto grado de la básica primaria hasta décimo grado de la media vocacional. Esta investigación se fundamentó en un paradigma empírico analítico, con un enfoque de estudio cuantitativo, un método no experimental y un nivel de alcance de tipo descriptivo, el cual se refleja en el objetivo de la investigación. Tras una revisión sistemática de la literatura científica acerca de la violencia escolar, se seleccionó un instrumento de medición del índice de violencia estudiantil, propuesto por Cárdenas y Navarro (2015), con un diseño tipo Likert, con unos intervalos que van de 0 a 4, donde 4 es siempre y 0 es no se presenta, dicho instrumento tiene como fundamentación teórica lo expuesto por los autores Araos y Correa (2004), quienes consideran que la violencia tiene varias formas de manifestaciones tales como: La violencia física, la violencia psicológica, la violencia material y por último la violencia mixta. En este sentido, dentro de los hallazgos que resultaron de este proceso investigativo, se determinó que los dos tipos de violencia, como lo es la violencia física y la violencia material, se presenta con mayor incidencia en comparación a la violencia psicológica y mixta. Lo que indica que a la hora de proponer y aplicar cualquier programa que apunten a disminuir la violencia escolar en el colegio distrital “el Cañahuate”, se debe apuntar con mayor precisión a estos dos tipos de violencia que caracteriza en la actualidad a la población que hace parte de ella